大学生安全教育论文3000字-澳客足球竞猜

大学生安全教育论文3000字

论文写作 2022-05-27 点击:

  教育(education)狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的活动。互信范文网今天为大家精心准备了大学生安全教育论文3000字,希望对大家有所帮助!

  大学生安全教育论文3000字

  摘要:人才强国是我国的基本国策,人才竞争成败与教育改革有直接关系。本文主要分析四种教育概念的内涵,着力引导现代教育向着多元化方向发展。

   关键词:超常教育;英才教育;天才教育;资优教育

   超常教育、英才教育、天才教育、资优教育的基本概念有相似性特征,但也有着细微的差别,本文在理清其本质内涵的基础上,总结对教育发展的启示。

   1.基本概念辨析

   1.1超常教育

   我国超常教育的概念是1978年“少年班”这一事物发展而来的教育,超常教育对象是对某方面有超常能力学生的教育,超常教育为了适当教育对象的超常发展提出的教育。超常教育在本质上贯彻了差异化教学与分层教学的理念,强调在集体教育的理念下满足学生的特殊发展需要。首先,超常教育有加速教育的特征,以个别录取的方式进行某领域的快速教育,跳级学习、提前毕业是超常教育的重要表现形式。其次,超常教育有短期培训的特征,有时超常教育不脱离正常的集体授课制,把超常生集中起来进行短期培训。例如,我国风靡一时的奥林匹克数学班教学等。但是,超常儿童的鉴定仍然是制约超常教育的重要因素,如何在后天教育环境中有效的改变超常儿童的弱点是教育工作的难点。

   1.2英才教育

   英才教育由于地域不同,因此对英才的理解不同。一方面,英才教育是流于欧美的教育理念,英才教育主要指的是某方面获得高度评价的群体。英才教育关注受教育者的社会价值,强调从受教育者的权力、财产和地位等构建教育类别,英国、美国、德国等国家是英才教育的主要倡导实施者。另一方面,英才教育的理念通常可以理解有超乎寻常的能力,能够完成高水平的任务,具有较好的创造性的教育对象。英才教育的概念是不断拓展的,英才主要指的是在某一领域有特殊能力的专才。英才教育是与大众教育相对应的理念,但其本意更多的指的是对有天赋才能的人的教育,现代英才教育理念更多的指向于对幼儿的某项专长进行培养,注重每个孩子都是专才,“天生我才必有用”成为新时代英才教育理念的最好注解,注重培养幼儿的使命感和做人做事性格魅力。例如,德国的职业教育发展较好,德国在倡导优化职业教育的过程中更注重运用英才教育的理念培养学生的创新性与专业性技能。

   1.3天才教育

   天才教育主要指的是针对高智商天才开展的教育,通常指的是对智商超过140的群体开展的教育。这些天才在某个特殊领域通常有独特的本领,天才即是后天学习的结果,也有一个根据天才特点进行独特培养发展的过程。历史上英国的牛津、剑桥两所大学在天才教育理念下培养了牛顿、达尔文、英王伊丽沙白一世等科学、政治等精英。美国与前苏联也开展过天才教育。天才教育的理念不应理局限在天才儿童教育的观念里,天才教育本质上是特殊教育,是针对儿童的身心特点,优化资源配置而制定的独特培养策略,天才教育不是通过遗传因素来决定开展的教育。当前天才教育的范围还小众化,是对智力处于中上等且身心健康儿童开展的教育。天才教育主要培养儿童的特殊才能,注重发展幼儿的某些天赋,现代天才教育的理念逐步的转变为全面发展的教育,天才教育的内涵也由单一向着多元化的方向发展,注重关注幼儿的个性化发展价值,从而实现个体与社会价值的整合,达到从關注传统的自然禀赋到关注后天学习环境的目标,注重以多种方式推动幼儿智能多元发展。如果说天才教育是注重发展幼儿的某些天赋,那么超常教育则赋予天才教育以具体的形式,基本质上都是对幼儿某些特征的培养。

   1.4资优教育

   资优教育属于地域性的概念,资优教育主要指的是我国台湾和香港地区开展的优质儿童的教育。泛指对有一定的思维力、能够进行思考、判断、推于是活动幼儿开展的教育。资优教育与天才教育从本质并没有太大的区别,资优教育也不是针对特定集团儿童开展的教育活动。但是,资优教育不会使人们像天才教育一样产生误解,资优教育的概念更有科学性,资优教育强调做好教育准备工作,注重集中教育工作的注意力,强调构建符合幼儿发展需要的环境。资优教育更注重满足幼儿的自主发展需要,强调培养幼儿的多种兴趣,注重在提高幼儿思维清晰性的基础上达到优质教育目标。资优教育的分类多样,包括智能资优教育、艺术资优教育、创造力资优教育等。资优教育更关注幼儿的特殊才能。港台地区的资优教育还是大众化的教育,不设置教育门槛。

   2.指导启示价值

   2.1尊重学生个性

   无论是超常教育、英才教育、天才教育还是资优教育,都尊重学生的个性特征,根据学生的实际情况进行教学资源供给,从而满足学生的发展需要。教育在信息化、创新化的时代已经发展到新阶段,现代教育强调提高学生的创造能力,注重根据学生的性格特征和能力层次进行教育资源的供给。首先,超常教育、英才教育、天才教育与资优教育都有阶段性的特征,都注重个人潜能素质的开发。其次,四种教育方式教育注重对学生个体的鉴别,强调挖掘出学生身上最优势的资源,针对性的开展教育活动。第三,多维评价与以用为本成为新时期教学的指导理念。因此,超常教育、天才教育更注重向资优教育与英才教育的方向转换,我国更注重拓展英才教育的理念,强调在满足大众需要的基础上,更好的挖掘学生的特长,从而达到促进学生个性化发展目标。

   2.2优化教育模式

   无论是天才教育、超常教育、英才教育或资优教育,其本质上都是围绕着幼儿的性格特征和资源禀赋给开展才针对性教学活动。从本质上都强调在后天给优质幼儿以积极的影响。为了达到更好的培养幼儿的目标,首先,应当设置弹性的教育机制,注重合理的调整优质幼儿的教学进度,能够以适当的方式,丰富的教学资源,高效的教学形式来压缩减化教学内容,控制不利的教学因素,达到促进学生个性化成长的目标。其次,资优教育与英才教育更注重分组教学,强调构建有效的班内分组或者自组教育群体。超常教育与天才教育更注重某些特别课程的供给,强调强化提供超越一般的教学内容,教师更注重运用个别指导的方式开展教学活动,并且根据学生的特征制定因材施教的教学计划。第三,现代教育更注重在微课、慕课机制下打造兴趣培训班,强调建立各种教学实验班,丰富各种类型的活动,从而达到促进学生自主体验和学习相关知识的目标,引导学生全面提高个性化活动能力水平。

   2.3强化资源配置

   提高教育工作有效性,还要在超常教育、英才教育、天才教育、资优教育理念辨析的基础上优化学制,科学的设制课程,在优化知识供给的深度与广度方面下功夫,注重以必修课为主,开设丰富的选修课程活动内容。其次,实现集体教育与个别教育相结合,更好的发挥班级授课制与个体指导的具体价值,从而形成完善的指导体系,满足学生不同发展需要。

   结论:超常教育、英才教育、天才教育、资优教育概念在本质上有相近的特征,应当顺应每个人的具体教育需求,注重将天才教育与专才教育结合,在挖掘学生潜质的基础上,全面提高教育资源配置的有效性和科学性。

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   [1]曹原.美国英才教育政策研究[d].北京:北京师范大学,2011.

   [2]施建农,徐凡.超常儿童发展心理学[m].合肥:安徽教育出版社,2004:5.

   [3]蒋明珊.普通班里的资优教育之一:我的研究经验与观点[j].资优教育季刊,2010(115):1-7.

  大学生安全教育论文3000字

  教育的含义是指教化培育,即将自然人培养成社会一员的过程。教育包括家庭教育、学校教育、社会教育,这三位一体的教育过程又因为受到家庭背景、生活环境、经济条件等诸多因素的影响,或多或少会存在教育不公平和不均衡的现象。而作为信息技术与教学方式的结合体,教育信息化对于促进教育公平和均衡发展有着深远的影响。

   一、什么是教育信息化

   我国2010年7月颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》,其中把“加快教育化发展进程”进行了详细的解读和论述,这充分体现了国家对我国教育信息化的关注。

   在信息技术广泛应用的今天,教育信息化已经日益频繁的出现在教育研讨和政府公文中,我们对教育信息化的概念理解也有很多不同的见解,形成这样差异的主要原因在于适用对象上的差异。教育信息化是指学校努力提高教师的信息化素养和学校的信息化水平,在实际的课堂教学中,科学、有效地使用计算机多媒体、教育资源数据库和网络通信等技术,全面推进课堂教学方式的变革,促进教育发展,适应新时期人们对教育日益提供的要求。

   二、什么是教育公平和教育均衡

   教育公平就是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定,符合社会成员的个体发展和需要,并从两者的辩证关系出发来统一配置教育资源。

   教育均衡,即教育均衡发展,实质上是指在教育公平和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等地分配教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡,并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。从个体看,教育均衡指受教育者的权利和机会的均衡,指学生能否在德、智、體、美、劳等方面均衡发展、全面发展;从学校看,教育均衡指各城市间、地区间、城乡间、学校间各类教育资源配置是否均衡;从社会看,教育均衡指教育所培养的劳动力在总量和结构上,是否与经济、社会的发展需求达到相对的均衡。

   三、我国教育不公平、不均衡发展的现状

   改革开放以来,我国的教育事业取得了巨大成就,但就目前中国教育来说,仍有缺陷和不足,特别是教育不公平、不均衡问题已经成为教育发展的主要障碍之一。其主要表现在以下几个方面:第一,从教育机会来看,群体间受教育机会不公平、不均衡是我国教育发展不公平、不均衡的主要表现形式。第二,从教育资源配置看,我国教育发展不均衡还表现在教育资源配置不均衡,首先表现在区域间失衡。其次表现在城乡间失衡,《新发现——当代中国少年儿童报告》披露:我国城乡少年儿童存在着显著的差异。城市的孩子比农村的孩子拥有更多学习资源,农村孩子的家庭经济条件相对较差,很多孩子买不起一些必要的课外书籍,这意味着农村孩子在选择学习资源和学习条件上受到了限制,需要更多的外界资源的补给;加之,农村的信息较为闭塞,见识不广,知识面较窄,给课堂教学带来了困难。而且,农村学校的师资情况也是一个严重问题,教师的教学方式和教学的广度和深度也较城市和发达地区有所差距。

   四、教育信息化促进教育均衡发展和教育公平

   为了解决欠发达地区和农村地区的教育发展不均衡和不公平的问题,我们需要借助信息化手段来带动基础教育的现代化,在20世界90年代以后,中国教育信息化的发展就慢慢走上了轨道,农村中小学逐渐都建立起了微机室、多媒体教师等基础设施。学校慢慢有了网络,有了和外面接触的机会和条件,教育信息化的基础设施建设就慢慢开始发展起来。因此,在欠发达地区和农村的课堂上,有效应用信息技术资源更好的进行课程学习,促进课堂教学改革,培养学生的创新精神和实践能力意义重大,主要表现在:1.教育信息化让课堂更为生动有趣,这能激发学生的求知欲。教师通过多媒体课件展示,能唤起学生的好奇心和注意力,引起学生的情绪反应,激发学生在情感上的参与,调动他们学习积极性,唤起学生的学习兴趣和学习的主动性。2.教育信息化能提高学生的实践活动能力。现在的孩子,个体意识增强,群体意识减弱,有的孩子很不合群,欠发达地区和农村孩子相对发达地区和城市孩子来说参加社会活动的机会较少,不善言谈,不善交际,严重影响学生合作学习与相互交流。其实农村孩子也非常渴望参与活动,不过,因为经济条件的限制,在学习中大多缺少了合作的机会和资源,缺少教具、学具,这些都限制了学生的学习和发展,同时,也制约了教师的教学方式的改变。而教育信息化,为欠发达地区和农村学生提供了良好的合作交流机会,拉近了孩子间的距离。3、教育信息化让一些知识难点得以突破。许多抽象的概念、模型通过信息技术,变抽象为具体、调动学生各种感官协同作用,这就解决了教师难以讲清、学生难以听懂和理解的内容,突出重点,突破难点,取得超越传统教学方式的教学效果。4、教育信息化,能让生动有趣的评价方式为学生的成长扬帆。农村的孩子没有什么优越感,对自己的表现总是显得不那么自信,甚至自卑,因此,他们更加需要教师的鼓励和表扬,有了信息技术,就能让教师采用多种形式给予激励,

   同时,教育信息化能帮助教师通过计算机反馈系统提供的信息调整自己的教学方案,优化课堂教学,学生也可以通过反馈的信息了解自己的学习情况,改善学习方法。5、教育信息化能让农村地区学校或欠发达地区学校的孩子借助信息技术手段在线跟各地名师上课,让农村孩子和大城市发达地区的孩子一样接受高质量、高水平的教育,突破地域的界限,利用教育信息化促进教育均衡发展和教育公平。

   总之,教育信息化是促进教育均衡发展和教育公平的根本途径,教育信息化的优势只有在领导重视的前提下,通过转变观念,加大软硬件投入和培训信息化应用所需要的人才等方面努力才能更好的发挥教育信息化优势,从而提高教学质量。教育信息化发展也不是一朝一夕的事情,但我们要抓住信息化发展的机遇,加快教育信息化建设,努力推动农村教育信息化进程,让更多的孩子在未来能拥有一个更好的教育环境,真正享受到教育的公平。

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  一、浓厚的爱心,滋润学生的心田

   著名教育家霍姆林斯基说:“教育的技术的全部奥秘就在于热爱每个学生。”我们老师可能都有这样的感慨:“成绩优秀的学生毕业后对老师不冷不热,很少与老师来往;而那些平时调皮捣蛋的学生毕业后对老师特别尊重,且喜欢与老师来往。”为什么这样呢?我想,如果我们把责任推到学生身上,认为这些学生不懂礼貌,这是不对的。有一句俗语说:“世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。”至于学生的表现,究其原因还是我们老师的教育有问题,它反映了我们的教育教学过程中可能没有给予他们——他们“认可”的帮助。为此我经常问自己这样一个问题:要做一名优秀的教师,应该具备的最重要的条件是什么?是优美的语言,是广博的知识,还是丰富的教学经验?在实践过程中我发现:作为一名优秀的教师不仅要具备以上三点,最重要的是要有爱心。师爱是教师对学生无私的爱,它是师德的核心。教师的爱心是熊熊燃烧的火炬,点燃学生的梦想;它是指路的明灯,照亮学生前进的路程。

   “爱,是最好的老师”。关爱学生,不是一句口号,它构筑在理解、尊重和奉献之上。去年九月,我接任一年级班主任及语文科教学工作,这届一年级共有二十九名同学。其中有十九名同学因为家离学校较远,交通又不方便而成为寄宿生。刚满六周岁的唐晓乐同学就是小小寄宿生中的一员,该同学刚进一年级就读时,学习基础不是很好,没有学习兴趣,课堂上定不下来,爱搞小动作;因为年纪太小,自理能力不强,经常弄丢书本、文具和碗筷等,洗完澡也不会换洗衣服,还经常在天将黑时哭着闹着要回家跟爸爸妈妈。据同学说,晓乐同学脸型长得有点像少儿频道节目《憨豆先生》里的憨豆先生,因此同学给他起外号叫“憨豆”,弄得他在同学面前都抬不起头来。接触晓乐同学不久,我就了解到了发生在他身上的以上状况,但我没有嫌弃他,没有对他失去信心,而是热心地来关爱他、帮助他。首先,我做好其他同学的思想教育工作,不允许再叫晓乐同学的外号,找回了他在同学间的自尊心。其次,一点一滴地在学习、生活中给他帮助,课堂上,当晓乐同学开小差、想搞小动作时,我轻轻地走到他身边,悄悄地提醒他;放学了,我耐心地教他收拾自己的学习用具,以防丢三落四;开饭了,带他去食堂领饭,手把手地教他洗碗;他洗澡了,教他换洗衣服。为了消除他傍晚经常闹回家的念头,到了傍晚,我有时与他打打球、玩游戏;有时,带他一起去菜园种种菜、拔拔草,尽量让他记不起要回家的事。功夫不负有心人,慢慢地,悄悄地,经过将近半个学期的帮扶,晓乐同学基本改掉了身上的毛病,变成了一个爱学习、守纪律、会自理的乖孩子。同事们都羡慕地说:“韦老师,你像对待自己的孩子一样关爱晓乐同学,现在他变得那么好,真值啊!”晓乐同学的爸爸见到孩子有如此大的变化,也很高兴,紧紧握着我的手,说:“谢谢你,辛勤的老师。”我想,晓乐之所以有变化和进步,是因为作为老师的我对他动了感情——关心、关爱之情的结果,有一句话就说得好:教师应当是一个播种、诱发和培养感情的园艺家,而不是一个冷淡无情的教书匠。

   二、让学生在愉悦和谐的环境中积极主动,全面发展

   从教二十余载,我时常扪心自问:一位教师教育教学的最大成功是什么呢?经过多年的实践,终于找到了答案——学生乐学,爱学,善学,会学,教师乐教,爱教,善学,会学,这就是教师最大的成功和快乐。

   让学生在愉悦和谐的环境中,积极主动,全面发展,使学生不仅长知识,而且长智慧,不仅学文化,而且会做人,这应是你我所追求的做最高境界,怎样才能让学生在愉悦和谐的课堂气氛中积极主动探求新知,从而得到全面地发展呢?拿语文科教学来说,教师应通过创造性的教学活动,以语文教学本身的艺术魅力去感染和激励学生,促进“愉悦和谐”课堂气氛的形成,创设“积极主动”探求新知的条件,实现全面发展的目的。

   (一)激发兴趣,萌发求知欲望

   1.以疑激欲

   “学起于思,思源于疑”。心理学认為,疑最容易引起探究反射,思维也就应运而生。例如,我在教学“碧”字时,把它编成:“王老头,白老头,同坐一块大石头”。然后问学生:“谁能猜猜这是什么字?”疑问萌发起学生求知欲望,学生跃跃欲试,开始了新知识的探求。

   2.以趣激欲

   语文知识丰富多彩,包罗万象,是最有趣味的教材,教师要会用语文本身的趣味性去感染学生。

   3.以情激欲

   创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望的有力措施。例如,可以通过播放录像、观看图片,多媒体演示和聆听录音等,把学生带入学习情境之中,萌发他们的求知欲望。

   (二)以语言艺术,激励学生探索新知

   常言道:“在在所有的艺术当中,唯有教育人是艺术中的艺术,它虽不像其他艺术那样扣人心弦,动人魂魄,但它却春风化雨,润物无声;它虽不像其他艺术那样奇妙无穷,韵味悠长,但它却桃李不言,下自成蹊。这就是教育的无穷法力,这就是教师的神奇功效。”是的,这是教育教学艺术,更是教师的语言表达艺术。教师的语言科学,深刻,生动,形象,幽默,风趣,亲切,自然,充满情和意,学生会在潜移默化中受到熏陶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳,入脑,入心灵。

   “爱人者,人恒爱之”,学生说,老师啊!你是辛勤的园丁,用心血换来了满园春色尽芳菲。风风雨雨,坎坎坷坷的二十余载教育之路,我奉献自己的一片爱心,同时也获得了学生们那纯真的爱,我得到了用金钱无法买来的精神财富,这是从事其他职业的人可望不可及的幸福。带着这份沉甸甸的幸福,我将持续在每个学生心中撒下我的爱心并播下诚实、正直、善良的种子,用心浇灌,让每一朵鲜花都散发出浓郁的芳香,让每一个灵魂都闪烁出圣洁的光辉。

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